{"id":2013,"date":"2022-07-18T21:45:32","date_gmt":"2022-07-19T00:45:32","guid":{"rendered":"https:\/\/creationweb.com.br\/projetos\/consultoriaportfolios\/?post_type=product&#038;p=2013"},"modified":"2022-09-25T13:28:43","modified_gmt":"2022-09-25T16:28:43","slug":"portfolio-projeto-de-vida-e-a-formacao-integral-dos-sujeitos","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/creationweb.com.br\/projetos\/consultoriaportfolios\/portfolio-projeto-de-vida-e-a-formacao-integral-dos-sujeitos\/","title":{"rendered":"Portf\u00f3lio Projeto de Vida e a forma\u00e7\u00e3o integral dos sujeitos"},"content":{"rendered":"<p>PORTF\u00d3LIO PROJETO DE VIDA E A FORMA\u00c7\u00c3O INTEGRAL DOS SUJEITOS<\/p>\n<p>CURSO: PEDAGOGIA<\/p>\n<p>5\u00ba E 6\u00ba SEMESTRE<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>A proposta de Produ\u00e7\u00e3o Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) abordar\u00e1 o protagonismo juvenil no contexto escolar e o tema do trabalho ser\u00e1 <strong>Projeto de Vida e a forma\u00e7\u00e3o integral dos sujeitos<\/strong>. Escolhemos este tema para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conte\u00fados desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, tamb\u00e9m, para consolidar a pr\u00e1tica como um ambiente de reflex\u00e3o<a href=\"https:\/\/eadcolaborar.com\/portfolio-projeto-de-vida-e-a-formacao-integral-dos-sujeitos\/\">.<\/a><\/p>\n<p>Nesse escopo, destacamos que, no ano de 2016, a Presid\u00eancia da Rep\u00fablica instituiu a Medida Provis\u00f3ria n\u00ba 746, convertida posteriormente na Lei Federal n\u00ba 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, que trouxe altera\u00e7\u00f5es para as diretrizes e bases da educa\u00e7\u00e3o nacional. Entre as altera\u00e7\u00f5es ocorridas, encontra-se a mudan\u00e7a na estrutura do Ensino M\u00e9dio e a inclus\u00e3o de trabalho voltado para a constru\u00e7\u00e3o de propostas de Projeto de Vida para os estudantes nos curr\u00edculos desta etapa da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tamb\u00e9m contempla o Projeto de Vida entre as suas dez compet\u00eancias gerais, que devem ser trabalhadas em todas as etapas da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Diante dessa demanda, as Secretarias Estaduais de Educa\u00e7\u00e3o iniciaram um processo de reforma curricular, buscando incluir a tem\u00e1tica Projeto de Vida nos processos de forma\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/p>\n<p>Sendo assim, \u00e9 fundamental que os profissionais da educa\u00e7\u00e3o atuantes na etapa do Ensino M\u00e9dio, seja como docentes, coordenadores pedag\u00f3gicos ou gestores, reflitam sobre o Projeto de Vida, considerado como uma das premissas para a forma\u00e7\u00e3o integral dos estudantes.<\/p>\n<p>O principal objetivo de trabalhar com o Projeto de Vida com os jovens estudantes \u00e9 que eles desenvolvam as compet\u00eancias e habilidades necess\u00e1rias para assumirem o protagonismo de suas vidas e possam tomar decis\u00f5es no \u00e2mbito pessoal, social e profissional com autonomia, consci\u00eancia e responsabilidade. Nas etapas de desenvolvimento do Projeto de Vida, os estudantes ir\u00e3o adquirir conhecimentos necess\u00e1rios para atuarem no mercado de trabalho, tornarem-se cidad\u00e3os respons\u00e1veis e \u00e9ticos, assim como escolherem um estilo de vida sustent\u00e1vel.<\/p>\n<p>De acordo com a BNCC (2018, p. 465), no Ensino M\u00e9dio, os jovens devem vivenciar experi\u00eancias que:<\/p>\n<ul>\n<li>Favore\u00e7am a atribui\u00e7\u00e3o de sentido \u00e0s aprendizagens, por sua vincula\u00e7\u00e3o aos desafios da realidade e pela explicita\u00e7\u00e3o dos contextos de produ\u00e7\u00e3o e circula\u00e7\u00e3o de<\/li>\n<li>Garantam o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstra\u00e7\u00e3o, reflex\u00e3o, interpreta\u00e7\u00e3o, proposi\u00e7\u00e3o e a\u00e7\u00e3o, essenciais \u00e0 sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e pol\u00edtica.<\/li>\n<li>Valorizem os pap\u00e9is sociais desempenhados pelos jovens, para al\u00e9m de sua condi\u00e7\u00e3o de estudante, e qualifiquem os processos de constru\u00e7\u00e3o de suas identidades e de seu projeto de<\/li>\n<li>Promovam aprendizagem colaborativa, desenvolvendo, nos estudantes, a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus<\/li>\n<li>Estimulem atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicer\u00e7adas no conhecimento e na inova\u00e7\u00e3o.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Sendo assim, a escola deve ser o lugar em que s\u00e3o oferecidas as condi\u00e7\u00f5es fundamentais para a forma\u00e7\u00e3o do estudante como uma pessoa aut\u00f4noma, capaz de tomar decis\u00f5es baseadas em conhecimentos e valores, solid\u00e1ria, que se envolva na solu\u00e7\u00e3o de problemas e reconhe\u00e7a a necessidade de dar sequ\u00eancia aos seus estudos em outras etapas na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<p>Trabalhar com o Projeto de Vida \u00e9, tamb\u00e9m, uma forma de inovar no trabalho pedag\u00f3gico realizado no Ensino M\u00e9dio, pois possibilita a inser\u00e7\u00e3o das metodologias ativas nas pr\u00e1ticas realizadas nessa etapa.<\/p>\n<p>As metodologias ativas centram-se na ideia de que o aluno possa atuar como protagonista de seu conhecimento e que o professor seja um mediador desse processo. Promovem a forma\u00e7\u00e3o de um aluno mais livre, emancipado, aut\u00f4nomo e cooperativo, ou seja, protagonista do seu processo de aprender, n\u00e3o sendo aquele sujeito apenas informado de conte\u00fados propostos por ementas curriculares. Nota-se, ent\u00e3o, que \u201cAs metodologias ativas s\u00e3o pontos de partida para avan\u00e7ar para processos mais avan\u00e7ados de reflex\u00e3o, de integra\u00e7\u00e3o cognitiva, de generaliza\u00e7\u00e3o, de reelabora\u00e7\u00e3o de novas pr\u00e1ticas\u201d (MORAN, J. M. Mudando a educa\u00e7\u00e3o com metodologias ativas. In: SOUZA, C. A.; MORALES, O. E. T. (Org.). <strong>Converg\u00eancias midi\u00e1ticas, educa\u00e7\u00e3o e cidadania: <\/strong>aproxima\u00e7\u00f5es jovens, v. 2. Ponta Grossa: Foca Foto- PROEX\/UEPG, 2015.)<\/p>\n<p>Acreditamos que, dessa forma, um dos maiores problemas que o Ensino M\u00e9dio no Brasil enfrenta, a evas\u00e3o, possa ser amenizado, pois a tend\u00eancia \u00e9 que os estudantes se envolvam mais com as propostas realizadas na escola, atribuam significado \u00e0s aprendizagens e valorizem a educa\u00e7\u00e3o como essencial para seu desenvolvimento como sujeito social.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>SITUA\u00c7\u00c3O GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)<\/strong><\/p>\n<p>A evas\u00e3o escolar representa um dos maiores desafios da educa\u00e7\u00e3o brasileira, em especial, na etapa do Ensino M\u00e9dio. Entre suas causas, podemos citar quest\u00f5es socioecon\u00f4micas, raciais, familiares e de sa\u00fade. Na escola estadual \u201cClarice Lispector\u201d, esse tem sido um desafio a ser enfrentado pela equipe gestora, pois os \u00edndices de evas\u00e3o aumentaram nos \u00faltimos cinco anos, principalmente, entre os alunos do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n<p>A dire\u00e7\u00e3o da escola \u00e9 ocupada pela pedagoga Rute, que tem buscado compreender os fatores desse aumento e, assim, tra\u00e7ar estrat\u00e9gias para reverter a situa\u00e7\u00e3o. A diretora prima pela gest\u00e3o democr\u00e1tica dentro da escola e, nesse sentido, constantemente convida os professores e equipe pedag\u00f3gica para refletir sobre essas quest\u00f5es.<\/p>\n<p>Em um desses momentos de reflex\u00e3o, ao realizarem a leitura das compet\u00eancias gerais da BNCC e da Lei n\u00ba 13.415\/2017, que alterou a LDB (Lei n\u00ba 9394\/1996), chamou a aten\u00e7\u00e3o dos docentes os seguintes trechos:<\/p>\n<p><strong>Compet\u00eancia 6<\/strong>: Trabalho e Projeto de Vida \u2014 Valorizar a diversidade de saberes e viv\u00eancias culturais e apropriar-se de conhecimentos e experi\u00eancias que lhe possibilitem entender as rela\u00e7\u00f5es pr\u00f3prias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exerc\u00edcio da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consci\u00eancia cr\u00edtica e responsabilidade (BRASIL, 2018).<\/p>\n<p><strong>Artigo 3\u00ba \u00a7 7\u00ba <\/strong>&#8211; Os curr\u00edculos do ensino m\u00e9dio dever\u00e3o considerar a forma\u00e7\u00e3o integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a constru\u00e7\u00e3o de seu projeto de vida e para sua forma\u00e7\u00e3o nos aspectos f\u00edsicos, cognitivos e socioemocionais (BRASIL, 2017).<\/p>\n<p>Os professores, a equipe pedag\u00f3gica e a diretora Rute identificaram, a partir dessa leitura, que o trabalho com o Projeto de Vida pode ser a estrat\u00e9gia necess\u00e1ria para atribuir sentido e significado \u00e0s experi\u00eancias escolares na vida do estudante e lev\u00e1-lo a se envolver com as atividades pedag\u00f3gicas desenvolvidas na escola e, consequentemente, evitar a evas\u00e3o. A diretora Rute ainda acrescentou a necessidade de repensarem as abordagens metodol\u00f3gicas realizadas no col\u00e9gio, visto que muito alunos n\u00e3o se sentem desafiados a atuarem de forma mais participativa nas atividades propostas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>SITUA\u00c7\u00c3O-PROBLEMA (SP)<\/strong><\/p>\n<p>A equipe gestora e os professores do col\u00e9gio estadual \u201cClarice Lispector\u201d decidiram implementar o trabalho de constru\u00e7\u00e3o do Projeto de Vida com os estudantes do Ensino M\u00e9dio.Para tal proposta, perceberam ser importante trabalhar com metodologias ativas para que os estudantes assumissem o protagonismo no processo.<\/p>\n<p>Nesse trabalho, os estudantes ir\u00e3o refletir sobre seus sonhos, ambi\u00e7\u00f5es, onde almejam chegar e quem pretendem ser, tanto na sua vida pessoal e social quanto na profissional. O objetivo \u00e9 que os estudantes projetem uma vis\u00e3o de si no futuro e compreendam a import\u00e2ncia dos estudos para que essas proje\u00e7\u00f5es se concretizem. O Projeto de Vida deve proporcionar experi\u00eancias para compreender a realidade, os desafios do mundo contempor\u00e2neo, assim como, promover a tomada de decis\u00f5es \u00e9ticas, formando sujeitos cr\u00edticos, criativos, aut\u00f4nomos e respons\u00e1veis.<\/p>\n<p>Alguns professores afirmaram que n\u00e3o tinham clareza em como o Projeto de Vida seria constru\u00eddo pelos estudantes e sobre qual o papel dos professores na media\u00e7\u00e3o desse processo, visto que deveriam colocar em pr\u00e1tica propostas voltadas \u00e0s metodologias ativas. Assim, a diretora Rute se comprometeu, junto \u00e0 equipe pedag\u00f3gica do col\u00e9gio, a elaborar um infogr\u00e1fico explicativo sobre os aspectos que envolvem o Projeto de Vida e sua constru\u00e7\u00e3o a partir das metodologias ativas, que servir\u00e1 como orienta\u00e7\u00e3o para os professores.<\/p>\n<p><strong>Acad\u00eamicos, agora \u00e9 com voc\u00eas!<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><strong>ORIENTA\u00c7\u00d5ES PARA A EXECU\u00c7\u00c3O DO TRABALHO\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong><\/p>\n<p>Tendo como base essas considera\u00e7\u00f5es, o grupo deve organizar a produ\u00e7\u00e3o textual, observando os seguintes itens:<\/p>\n<p>1\u00ba) Realizar a leitura dos textos sugeridos abaixo. Al\u00e9m dessas sugest\u00f5es, voc\u00eas poder\u00e3o utilizar, para a elabora\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o textual, os demais materiais disponibilizados pelas disciplinas do semestre:<\/p>\n<p><strong>Texto 1: <\/strong>BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional. Lei n\u00ba 13.415\/2017, de 13 de fevereiro de 2017, Altera as Leis n\u00ba 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educa\u00e7\u00e3o nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manuten\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e de Valoriza\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o, a Consolida\u00e7\u00e3o das Leis do Trabalho &#8211; CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n\u00ba 5.452, de 1\u00ba de maio de 1943, e o Decreto-Lei n\u00ba 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei n\u00ba 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Pol\u00edtica de Fomento \u00e0 Implementa\u00e7\u00e3o de Escolas de Ensino M\u00e9dio em Tempo Integral. 2017.<\/p>\n<p><strong>Texto 2<\/strong>: BRASIL. Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. <strong>Base Nacional Comum Curricular<\/strong>. Bras\u00edlia, 2018, p.461-468.<\/p>\n<p><strong>Texto 3<\/strong>: SANTOS, Kaliana Silva; GONTIJO, Simone Braz Ferreira. Ensino m\u00e9dio e projeto de vida: possibilidades e desafios. <strong>Revista Nova Paideia <\/strong>&#8211; Revista Interdisciplinar em Educa\u00e7\u00e3o e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 &#8211; 34, 2020.<\/p>\n<p><strong>Texto 4<\/strong>: MORAN, Jos\u00e9. Metodologias ativas para realizar transforma\u00e7\u00f5es progressivas e profundas no curr\u00edculo. 2013.<\/p>\n<p>2\u00ba) Elaborar a <strong>Introdu\u00e7\u00e3o <\/strong>da produ\u00e7\u00e3o textual. Neste t\u00f3pico, o grupo deve redigir, em at\u00e9 uma p\u00e1gina, uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre o que ser\u00e1 abordado no trabalho, expor os objetivos e a import\u00e2ncia de sua realiza\u00e7\u00e3o. (1 lauda)<\/p>\n<p>3\u00ba) Para o <strong>Desenvolvimento <\/strong>do trabalho, o grupo deve elaborar as duas atividades indicadas a seguir: (2 a 3 laudas)<\/p>\n<ol>\n<li>Construir um texto com o seguinte tema <strong>\u201cO Projeto de Vida e a forma\u00e7\u00e3o integral dos sujeitos\u201d. <\/strong>Para essa elabora\u00e7\u00e3o, utilizem as leituras do item anterior. Este texto poder\u00e1 ser adaptado para o item <em>Contextualiza\u00e7\u00e3o <\/em>do infogr\u00e1fico.<\/li>\n<li>Elaborar um infogr\u00e1fico, utilizando a ferramenta digital Canva, apresentando os principais aspectos relacionados ao <strong>Projeto de Vida <\/strong>e sua constru\u00e7\u00e3o a partir das metodologias ativas que foram pontuados no texto. Esse infogr\u00e1fico ser\u00e1 destinado aos professores do col\u00e9gio para orient\u00e1-los na media\u00e7\u00e3o do trabalho de constru\u00e7\u00e3o do projeto de vida por parte dos estudantes do Ensino M\u00e9dio.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Infogr\u00e1fico \u00e9 um conte\u00fado explicativo que cont\u00e9m informa\u00e7\u00f5es verbais e visuais, transmitindo dados e conceitos de forma f\u00e1cil. Infogr\u00e1ficos costumam conter textos, ilustra\u00e7\u00f5es, gr\u00e1ficos, \u00edcones e outros tipos de m\u00eddia em sua produ\u00e7\u00e3o. Para facilitar a sua compreens\u00e3o, apresentamos um exemplo no anexo 1.<\/p>\n<p>Para criar o infogr\u00e1fico no Canva, basta seguir as etapas apresentadas na sequ\u00eancia:<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Passo 1.<\/strong><\/p>\n<p>Acesse o Canva. Para tanto, basta digitar o endere\u00e7o (<a href=\"https:\/\/www.canva.com\/pt_br\/\">https:\/\/www.canva.com\/pt_br\/<\/a>) no navegador.<\/p>\n<p><strong>Passo 2.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Caso voc\u00eas j\u00e1 tenham acessado anteriormente, basta entrar na<\/li>\n<li>Caso seja o primeiro acesso, basta clicar em <strong>registre-se<\/strong>, conforme imagem a<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Passo 3.<\/strong><\/p>\n<p>\u00c9 poss\u00edvel acessar utilizando sua conta Google, conforme imagem a seguir.<\/p>\n<p><strong>Passo 4.<\/strong><\/p>\n<p>Com o <em>login <\/em>realizado, vamos \u00e0 cria\u00e7\u00e3o do infogr\u00e1fico. Clique em <strong>mais<\/strong>, como na tela abaixo.<\/p>\n<p><strong>Passo 5.<\/strong><\/p>\n<p>Procure por <strong>infogr\u00e1fico <\/strong>e selecione.<\/p>\n<p><strong>Passo 6.<\/strong><\/p>\n<p>Clique em <strong><em>templates <\/em><\/strong>na barra lateral \u00e0 esquerda.<\/p>\n<p><strong>Passo 7.<\/strong><\/p>\n<p>Voc\u00ea poder\u00e1 selecionar um modelo pronto para editar. Mas, aten\u00e7\u00e3o! <u>H\u00e1 modelos gratuitos<\/u> <u>e h\u00e1 modelos pagos<\/u>.<\/p>\n<p>Ao selecionar, ele aparecer\u00e1 na tela para edi\u00e7\u00e3o, conforme imagem a seguir. Nesta tela, \u00e9 poss\u00edvel editar o texto conforme as informa\u00e7\u00f5es que deseja colocar, editar as cores, imagens etc.<\/p>\n<p><u>Usem a criatividade!<\/u><\/p>\n<p><strong>Passo 8.<\/strong><\/p>\n<p>Depois de editar, \u00e9 preciso salvar. Para tanto, clique em <strong>compartilhar.<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><strong>Passo 9.<\/strong><\/p>\n<p>Clique em <strong>baixar.<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><strong>Passo 10.<\/strong><\/p>\n<p>Salve no formato <strong>JPG <\/strong>e clique em <strong>baixar.<\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p>Agora, apresentamos uma lista sobre quais elementos s\u00e3o necess\u00e1rios no infogr\u00e1fico.<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"274\"><strong>Contextualiza\u00e7\u00e3o<\/strong><\/td>\n<td width=\"359\">Apresenta\u00e7\u00e3o\u00a0\u00a0 do\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 tema\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 investigado\u00a0\u00a0\u00a0 e\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 a contextualiza\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 pr\u00e1tica pedag\u00f3gica.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"274\"><strong>Principais aspectos sobre o Projeto de Vida<\/strong><\/td>\n<td width=\"359\">O que \u00e9; quais objetivos da elabora\u00e7\u00e3o do projeto de vida; qual a import\u00e2ncia do projeto de vida no ensino m\u00e9dio; quais dimens\u00f5es da vida do jovem o projeto de vida pode englobar; como criar um projeto de vida na escola; entre outros.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"274\"><strong>Papel do professor na media\u00e7\u00e3o da constru\u00e7\u00e3o do Projeto de Vida a partir das metodologias ativas<\/strong><\/td>\n<td width=\"359\">O que s\u00e3o metodologias ativas; como aplicar as metodologias ativas na constru\u00e7\u00e3o do projeto de vida; como o professor atua nesse processo, entre outros.<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"274\"><strong>Refer\u00eancias<\/strong><\/td>\n<td width=\"359\">Indiquem\u00a0 os\u00a0\u00a0 materiais\u00a0 que\u00a0\u00a0 utilizaram\u00a0 para\u00a0\u00a0 a prepara\u00e7\u00e3o do infogr\u00e1fico.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Portf\u00f3lio Projeto de Vida e a forma\u00e7\u00e3o integral dos sujeitos. 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