Carina \u00e9 formada em Letras – Portugu\u00eas Licenciatura e atua, h\u00e1 10 anos, no Ensino M\u00e9dio de uma escola p\u00fablica do seu bairro. Apesar da experi\u00eancia como docente, recentemente percebeu-se diante de um grande desafio, pois, acostumada a m\u00e9todos tradicionais de ensino, teve que se readaptar para poder trabalhar com o ensino remoto, durante a pandemia do novo coronav\u00edrus.<\/p>\n
Foi um per\u00edodo muito dif\u00edcil. Muitos alunos, al\u00e9m de perderem familiares, tiveram que enfrentar muitos problemas econ\u00f4micos. A evas\u00e3o escolar foi grande, pois muitos estudantes tiveram que come\u00e7ar a trabalhar para contribuir com as despesas de suas casas.<\/p>\n
Diante desse novo cen\u00e1rio pand\u00eamico, que pedia distanciamento social, as escolas foram fechadas e o conhecimento em torno de tecnologia tornou-se essencial para a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. De uma hora para a outra, Carina teve que aprender a abrir reuni\u00f5es on-line, gravar e editar v\u00eddeos. No in\u00edcio foi aterrorizante! Ela pensava que al\u00e9m de ter que lidar com todas as perdas e consequ\u00eancias de um v\u00edrus mortal circulando, precisaria, num passe de m\u00e1gica, aprender coisas que nunca imaginara. Como a maioria das colegas de trabalho, sempre foi resistente ao uso de tecnologias em sua pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, porque acreditava que esse tipo de recurso no ensino de l\u00edngua portuguesa e literaturas geraria mais malef\u00edcios que benef\u00edcios, pois, na sua vis\u00e3o, os alunos, que j\u00e1 eram super dispersos e desinteressados pelo conte\u00fado que ministrara, ficariam ainda mais desatentos e n\u00e3o teriam bom aproveitamento das aulas. Entretanto, viu-se completamente sem sa\u00edda e obrigada a encarar o tal \u201cmonstro\u201d da tecnologia.<\/p>\n
Passados os primeiros meses, Carina j\u00e1 se percebia mais familiarizada com a tecnologia e, na medida do poss\u00edvel, fazia cursos e aprendia recursos novos para tornar suas aulas mais interessantes e driblar a evas\u00e3o escolar. Al\u00e9m disso, queria que aquele momento fosse din\u00e2mico e atrativo, pois sabia que fora das telas, a vida estava muito dif\u00edcil. Ent\u00e3o, conheceu e aprendeu a utilizar aplicativos e programas para gamifica\u00e7\u00e3o em sala de aula como Jambord, Kahoot, Wordwall, Mentimeter, Padlet, Digital Storytelling. At\u00e9 um podcast ela fez com a turma. Aos poucos, o pensamento sobre esses recursos mudara e Carina entendeu que a tecnologia \u00e9, na verdade, sua grande aliada. Basta saber utiliz\u00e1-la.<\/p>\n
Este ano, com a popula\u00e7\u00e3o vacinada, Carina e toda comunidade escolar puderam retornar ao ensino presencial. Todavia, ela j\u00e1 n\u00e3o queria mais ensinar com recursos tradicionais. Sabia o quanto as TCIs poderiam contribuir para o entendimento do conte\u00fado e tornar o processo de ensino aprendizagem mais din\u00e2mico e atraente.<\/p>\n
Desse modo, decidiu que ao dar o conte\u00fado de Realismo para os seus alunos, gostaria de propor que eles apresentassem uma atividade diferente. J\u00e1 n\u00e3o queria mais os semin\u00e1rios ou as avalia\u00e7\u00f5es que sempre geravam muito estresse e pouco letramento liter\u00e1rio. Queria algo que instigasse os jovens a ler as obras de Machado de Assis e terem uma experi\u00eancia diferente com a Literatura. Mas, o que fazer? Como seria essa atividade? Qual TIC utilizaria? Como seria a forma de avalia\u00e7\u00e3o?<\/p>\n
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Situa\u00e7\u00e3o-problema:<\/strong><\/p>\n Diante do caso apresentado, Carina resolveu que para a abordagem do conte\u00fado em quest\u00e3o, conforme previsto atualmente pela BNCC (2017), os alunos ser\u00e3o os protagonistas de seus pr\u00f3prios aprendizados. Nesse sentido, a educadora decidiu propor aos estudantes a transposi\u00e7\u00e3o de uma das tr\u00eas obras que comp\u00f5em a tr\u00edade machadiana para um g\u00eanero digital atual. Desse modo, o professor pretende promover um trabalho diferenciado em rela\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado da disciplina, uma vez que, dessa maneira, o aluno deixar\u00e1 de ocupar uma posi\u00e7\u00e3o passiva diante da leitura liter\u00e1ria e dever\u00e1 ter um olhar mais cr\u00edtico e atento para o texto, bem como dever\u00e1 empregar recursos digitais e lingu\u00edsticos para a efetiva\u00e7\u00e3o da proposta.<\/p>\n O seu desafio, agora, \u00e9 se colocar no lugar da professora Carina e produzir seu plano de aula, destacando todas as atividades e a\u00e7\u00f5es que ser\u00e3o realizadas durante as aulas.<\/p>\n ORIENTA\u00c7\u00d5ES PARA A EXECU\u00c7\u00c3O DO TRABALHO\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n A fim de desenvolver a proposta, \u00e9 essencial que voc\u00ea se coloque no papel da professora Carina, de modo a colaborar na resolu\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o-problema. Siga as etapas a seguir:<\/p>\n Al\u00e9m desses artigos, disponibilizamos, tamb\u00e9m, as seguintes obras machadianas:<\/p>\n a) Por que os professores ainda n\u00e3o utilizam em suas pr\u00e1ticas os recursos digitais, embora estes sejam amplamente presentes na vida dos alunos?<\/p>\n b) De que forma a tecnologia pode ser uma aliada para as aulas de Literatura?<\/p>\n c) Qual a import\u00e2ncia da transposi\u00e7\u00e3o de uma obra liter\u00e1ria para um g\u00eanero digital?<\/p>\n d) Levar o aluno a fazer uso de um recurso digital para a transposi\u00e7\u00e3o de uma obra liter\u00e1ria possibilita a aprendizagem ativa?<\/p>\n e) A transposi\u00e7\u00e3o de uma obra liter\u00e1ria para um g\u00eanero digital oportuniza uma maior aproxima\u00e7\u00e3o do aluno com o c\u00e2none liter\u00e1rio? Por qu\u00ea?<\/p>\n f) Apresentar propostas did\u00e1ticas em que os alunos ocupem o papel de protagonistas na autoria das transposi\u00e7\u00f5es did\u00e1ticas nos variados g\u00eaneros digitais, encoraj\u00e1-los a se envolverem mais ativamente nas aulas de Literatura e, tamb\u00e9m, nas aulas de Produ\u00e7\u00e3o Textual? Por qu\u00ea?<\/p>\n g) O uso de recursos digitais pode facilitar a did\u00e1tica dos professores em sala de aula? De que maneira?<\/p>\n h) Basta apenas que o professor leve a tecnologia para a sala de aula para que sua pr\u00e1tica seja considerada inovadora? Como tais recursos devem ser utilizados?<\/p>\n Al\u00e9m desses textos sugeridos, voc\u00ea pode tamb\u00e9m reler os materiais das disciplinas para a elabora\u00e7\u00e3o da proposta.<\/p>\n a) Uma breve fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica com base no eixo tem\u00e1tico central da discuss\u00e3o evocada pela situa\u00e7\u00e3o-problema. Para isso, retomar as reflex\u00f5es realizadas a partir das quest\u00f5es apresentadas nestas orienta\u00e7\u00f5es. Nessa discuss\u00e3o, voc\u00ea deve mobilizar referenciais te\u00f3ricos que versem sobre o tema. (3 laudas)<\/p>\n b) Voc\u00ea dever\u00e1, com o respaldo da discuss\u00e3o te\u00f3rica, apresentar o plano de aula elaborado, que leve em conta a proposta da situa\u00e7\u00e3o-problema. Para isso, utilizar o modelo estrutural a seguir. (At\u00e9 2 laudas)<\/p>\n Especificamente no item \u201cProcedimentos Metodol\u00f3gicos\u201d, \u00e9 importante descrever detalhadamente como ser\u00e1 realizada a abordagem do conte\u00fado pelo professor, bem como de que forma o trabalho de transposi\u00e7\u00e3o liter\u00e1ria ser\u00e1 proposto para os alunos. Nesse sentido, tendo em vista a situa\u00e7\u00e3o-problema apresentada, nessa parte voc\u00eas, inicialmente, dever\u00e3o explicar, sobretudo, de que forma a adapta\u00e7\u00e3o da obra liter\u00e1ria ser\u00e1 trabalhada em sala de aula com os alunos, apontando qual o recurso digital ser\u00e1 utilizado e para qual g\u00eanero a transposi\u00e7\u00e3o ser\u00e1 efetuada. Sugerimos os seguintes g\u00eaneros e\/ou recursos: podcast, storytelling, Canva, v\u00eddeo para Tik Tok, Fanfiction, entre outros. Assim, essa parte do plano de aula deve apresentar claramente o passo a passo das atividades realizadas nas aulas contempladas, lembrando que em boa parte delas os alunos \u00e9 quem dever\u00e3o ser os protagonistas do processo de ensino-aprendizagem.<\/p>\n Portf\u00f3lio Transposi\u00e7\u00e3o did\u00e1tica de obras machadianas por meio do uso de recursos digitais. Curso: Letras. Produ\u00e7\u00e3o Textual Unopar | Anhanguera<\/p>\n","protected":false},"featured_media":2251,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"product_brand":[],"product_cat":[230,572],"product_tag":[411,413,412,56,410],"class_list":["post-2064","product","type-product","status-publish","has-post-thumbnail","product_cat-letras","product_cat-portfolio-transposicao-didatica-de-obras-machadianas-por-meio-do-uso-de-recursos","product_tag-didatica-de-obras","product_tag-letras","product_tag-machadianas","product_tag-portfolio","product_tag-transposicao","first","instock","downloadable","shipping-taxable","purchasable","product-type-simple"],"yoast_head":"\n<\/h3>\n
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